從AI虛擬知識到AI虛擬助教——以清華大學的實踐經驗為例

Daw-Wei Wang^1*

¹Physics, National Tsing Hua University, Hsinchu, Taiwan

* Presenter:Daw-Wei Wang, email:dawwei.wang@gmail.com

生成式人工智慧（Generative AI）的興起，帶來了前所未有的「虛擬知識」爆炸：大量內容被即時生成、傳播並應用，使傳統以「知識傳授」為核心的教育模式面臨挑戰。知識不再稀缺，真正的教育價值轉而在於如何培養學生辨識、篩選與批判知識的能力，並以此開啟跨領域整合與自主學習的新契機。
自112學年度起，本人帶領的團隊在清華大學開發並實施AI虛擬助教「小TAI」，作為跨課程的AI學習輔助平台，主要應用於理工科系大一學生的基礎課程，如普通物理與微積分。目前每年已有約1600位學生實際使用，並透過三個學期的學習歷程分析發現：若學生與AI助教的互動次數高、採用討論式對話比例高、且能以中長文字清楚表達問題，則其學業表現顯著提升。相反地，若僅以「怎麼算」、「求解」等短句要求直接答案，則學習成效不僅有限，甚至可能出現負面關聯。

此一結果揭示了教育界長期對AI教學應用的兩種看似矛盾觀點——AI是否削弱思考力或促進學習效率——其實可由學生的使用方式來調和。AI助教並非取代思考，而是反映學習態度的鏡像。清華大學的實證經驗顯示，AI若被導入以促進反思、延伸討論與強化概念理解，便能有效結合學科學習與AI素養培育，形成正向循環。

因此，AI時代的大學教育應從「教AI工具」轉向「以AI為學習夥伴」的教學環境設計。教師應退居第二線，透過平台數據分析了解學生的思考歷程，進行個別化回饋與策略調整。最終目標不僅是讓學生學會使用AI，更在於培養其在「後知識時代」中能與AI共處、批判思考、保持主體性與創造力的能力。此一經驗將有助於未來AI教育政策與學習平台設計之參考與推進。

參考文章：王道維與歐予恩，〈大學為何應導入AI助教以提升學生AI素養與學科能力〉，王道維的部落格(2025/08/04)。https://blog.udn.com/dawweiwang/183158490。

Keywords: AI助教, AI素養, 生成式AI, 物理教育, AI虛擬知識